Alicia Stewart, conseillère pédagogique et coordonnatrice du programme d’immersion française du Conseil scolaire de Surrey, fait partie des douze membres sélectionnés pour siéger au nouveau Comité national des accompagnateur.trice.s pédagogiques en immersion française (CNAPIF) de l’Association canadienne des professionnels de l’immersion (ACPI).
Marie-Paule Berthiaume – Initiative de journalisme local – Journal La Source
Lancé en septembre, le CNAPIF réunit des professionnels provenant de dix provinces et de deux territoires. Son objectif : favoriser le partage d’expertise et développer des ressources pour les personnes qui accompagnent les enseignants en immersion française.
Alicia Stewart travaille depuis trente-sept ans au sein du Conseil scolaire de Surrey comme conseillère pédagogique et enseignante. Elle connaît bien l’ACPI, après avoir siégé à son conseil d’administration de 2004 à 2013 comme secrétaire, vice-présidente et présidente.
La création du comité représente pour elle une occasion de poursuivre un engagement qui lui tient à cœur. « Je veux apprendre, partager mon expérience et contribuer au développement de l’immersion française au Canada. »
Un rôle clé pour soutenir le corps enseignant
Jessica Saada, directrice générale de l’Association canadienne des professionnels de l’immersion | Courtoisie
Pour Jessica Saada, directrice générale de l’ACPI, le rôle des accompagnateurs pédagogiques est essentiel, même s’il se déroule souvent en coulisses. « Ils accompagnent les enseignants dans leurs pratiques. Ils sont appelés conseillers ou coordonnateurs pédagogiques, mentors, bref, le titre varie d’un endroit à l’autre », explique-t-elle.
Elle décrit ces accompagnateurs comme des « ponts » entre les différents acteurs du système scolaire. « Ces professionnels font le lien entre les conseils scolaires, les directions scolaires et le personnel enseignant, particulièrement dans les milieux où les réalités de l’immersion française sont moins connues. Ils font la jonction entre la théorie et la pratique, entre les curriculums ministériels et leur application en salle de classe », explique-t-elle.
La directrice générale de l’ACPI indique que la création du CNAPIF s’inscrit dans la foulée d’une vaste consultation pancanadienne menée par son organisation, qui a recueilli près de 2 600 voix et mis en relief l’importance de la formation, du développement professionnel continu et du soutien offert aux enseignants en immersion française. Le rapport découlant de cette consultation doit être publié cet automne.
Des défis qui dépassent les frontières
Même si les réalités varient d’une province à l’autre, et même d’un conseil scolaire à l’autre en C.-B., Alicia Stewart constate que plusieurs défis affectent l’ensemble des professionnels de l’immersion au pays.
Le manque d’enseignants qualifiés en immersion, par exemple, représente selon elle un enjeu de taille. « En C.-B., certains ont peu d’expérience en français ou en enseignement dans cette langue, ce qui accroît le besoin d’accompagnement pédagogique. »
Jessica Saada rappelle l’importance de soutenir les enseignants une fois qu’ils ont intégré leurs fonctions. « Le recrutement du personnel enseignant ne suffit pas à assurer la pérennité des programmes d’immersion. Il faut également favoriser la rétention des personnes déjà en poste. »
Les parents tendent la main
Michel Pouliot, directeur général de Canadian Parents for French (CPF) C.-B. et Yukon | Courtoisie
Le manque de personnel qualifié peut également avoir des répercussions sur les familles. Michel Pouliot, directeur général de Canadian Parents for French (CPF) C.-B. et Yukon, estime que le soutien pédagogique joue un rôle important dans la confiance des parents envers les programmes d’immersion.
« Notre organisme souhaite établir un dialogue avec les membres du nouveau Comité afin de mieux comprendre son fonctionnement et de voir comment l’organisme pourra appuyer son travail », avance-t-il.
Il souligne que le manque de personnel enseignant et de soutien francophone ou qualifié peut préoccuper les parents, particulièrement en début d’année scolaire.
Des outils pour soutenir les enseignants
Alicia Stewart espère que le CNAPIF contribuera à créer des outils de développement professionnel et des ressources pratiques pour soutenir le personnel enseignant en immersion. « J’aimerais voir davantage de formations structurées portant sur les particularités de la pédagogie en immersion. »
Alicia Stewart, conseillère pédagogique, enseignante et coordonnatrice du programme d’immersion française au sein du Conseil scolaire de Surrey | Courtoisie
Elle souhaite également que le comité puisse répondre aux diverses réalités vécues par les personnes qui assurent l’accompagnement pédagogique, notamment « celles qui travaillent dans des communautés éloignées ».
Selon Jessica Saada, la première étape sera toutefois de mieux comprendre les besoins du terrain. Elle insiste sur l’importance de donner la parole aux membres du CNAPIF afin de déterminer avec eux les priorités.
« Nous ne voulons pas avoir d’idées préconçues. Nous voulons d’abord pouvoir discuter avec le Comité pour ensuite développer, ensemble, des outils concrets qui pourront être utiles partout au Canada. »
Le CNAPIF tiendra sa première rencontre en personne dans le cadre du Congrès national en immersion française de l’ACPI, qui aura lieu en novembre à St. John’s, à Terre-Neuve-et-Labrador. Trois rencontres virtuelles sont également prévues entre décembre 2026 et mars 2027.
Pour en savoir plus : www.acpi.ca
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